一、观念转变——从“翻山的犹豫”到“看海的笃定”
(一)认清“三个不一样”
(二)做好“三个心理准备”
二、教学实践——从“教课文”到“教语文”
(一)研读课标
(二)重构课堂
(三)重视表达
三、班主任管理——从“管住人”到“唤醒心”
(一)角色定位:高中生不需要“保姆”
(二)具体策略:四个“一”工程
(三)家校协同:从“告状式沟通”走向“发展式对话”
在“国培计划”转岗胜任力提升行动培训上的发言：翻过一座山,看见一片海
尊敬的各位专家、各位同仁:
大家好!我是第一组成员,来自XX县XX中学。说实话,在今天之前我都没有想过转岗到高中,来参加这个培训一大半的原因是为了完成学校的任务。但是通过这些天的学习,我逐渐明白:“想不想”和“能不能”完全是两个概念,我们都还年轻,职业生涯还有很长,万一真到了必须转岗的时候,能力不够站上讲台上也会很心虚。
所以这个方案不是一份写在纸上的计划,而是一张我为自己画的地图——从一座我熟悉的山,走向一片我还陌生的海。
一、观念转变——从“翻山的犹豫”到“看海的笃定”
转岗,首先转的不是岗位,而是观念。如果带着初中的思维教高中,就像拿着旧地图找新大陆——注定迷失方向。
(一)认清“三个不一样”
第一,学生不一样。之前的专家程璐老师也提到,初中生需要“管着学”,高中生需要“唤醒思维”。高中生正处于认知发展的“形式运算阶段”,具备抽象思维和批判思维能力,他们需要的不是被“管住”,而是被“唤醒”。
第二,教材不一样。初中教材是一本“学材”——内容相对浅显。高中教材是一本“素材”——提供核心概念、基本原理和典型情境,真正的学习发生在教师的重组、拓展和深化之中。语文教学要从“教教材”走向“用教材教”,从“知识传递”升级为“素养培育”。
第三,评价不一样。初中的评价更多是终结性的、分数导向的;而高中语文教学要对接新高考“一核四层四翼”的评价体系。伏森泉老师指出,高考命题正在从“考知识”向“考能力素养”转变,语文是“喜新不厌旧”,作文注重“立意深度与技法规范并重”。
(二)做好“三个心理准备”
第一,接受“新手期”的阵痛。前三个月不要求自己完美,允许犯错,保持学习者的谦逊心态。
第二,拥抱“不确定性”。新高考、新课标、新教材,一切都在变。姚继军老师提到,要“将教学建立在科学规律的基础之上”,用循证的眼光看待教学,不盲从经验。
第三,守住“语文人的底气”。无论教材怎么变、考试怎么改,语文的本质是语言、思维、审美和文化的综合。马涛老师也提醒我们,AI时代教师不可替代的是“共情的能力”和“讲故事的能力”,这正是语文教师的优势所在。
二、教学实践——从“教课文”到“教语文”
如果说观念转变解决的是“想不想”的问题,那么教学实践这一部分解决的就是“能不能”的问题。这部分将聚焦于如何实现从“教课文”到“教语文”的转变,将教学重心从单纯的知识传递,转向学生核心素养的培育。计划从以下三个方面展开。
(一)研读课标,找准教学的“导航仪”
伏森泉老师在讲座中反复强调:命题改革的“两个依据”是国家课程标准和高考评价体系。我的
