幼儿园教师随笔中班短篇耐心倾听,幼儿园老师随笔中班短篇!

(记者 张伟)“积极推进幼小科学衔接,帮助学生做好入学准备,严格按课程标准零起点教学…”中办,国办去年印发的“双减”文件,对幼小衔接提出了明确要求。4月15日,全省幼小衔接工作推进会召开,对全面推进幼小科学衔接工作做出部署,要求探索学在河南的幼小衔接恰当模式,让更多的孩子受益。

百年大计,幼教为本;教育大计,教师为主。幼小衔接的责任在学校,核心在课程,关键在教师。为贯彻落实郑州市下发的“双减”政策,在幼儿园实施好科学的幼小衔接,郑州航空港区张庄幼儿园全体教职工脚踏实地,兢兢业业,开辟幼小衔接新路子,大胆探索适合幼儿园三个年龄段的衔接工作,为孩子顺利走入小学铺好路,打好灯。

在实施的过程中,探索出属于自己幼儿园的幼小衔接模式。

幼小衔接做的好,终身阅读兴趣少不了。培养终身阅读兴趣成了我们的终极目标。

这主要从漂流小书包开始聊起。

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背景分析:2005年毕业于郑州幼师的我,在和孩子们接触的过程中,发现城乡最大的差异体现在孩子语言表达能力上,于是开始思考如何提升孩子语言表达能力,如何让成长中孩子们的城乡差距变小。带着思考进行了17年的探索,在这其中进行了各种关于阅读的活动:家长进课堂分享绘本,教师绘本公开课,专家绘本讲座,家长好书分享,绘本舞台剧等等,探寻如何培养农村孩子终身阅读兴趣的途径,找到科学幼小衔接的关键。

《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由,宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说,敢说,喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富,适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书,讲故事,丰富语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”

结合幼儿园当地实际情况,在老师们的共同商讨下确定以绘本为切入点,开展幼儿园系列课程与活动,孩子在园期间我们会在晨间活动,餐前,午休前进行阅读。长期下来,发现对孩子的语言发展收效甚微。在这其中发现,能不能让家长参与到我们的阅读队伍呢?如果家园联合是不是效果更明显呢?

如何促进家园共读?如何将绘本阅读推广到社区?如何让孩子们每天都有绘本读?一个个问题浮现在脑海中。有书不就行了吗?书怎么带回家呢?小学生有小书包,我们能不能也有一个小书包呢?幼儿园有幼儿园的专署,我们能不能将小书包变个身呢?不和小学的书包一样,免得孩子们看到小书包产生厌恶感。于是我们幼儿园精心设计了自己特有的小书包。

邂逅小书包。2021年3月份,幼儿园为每个孩子订制了一个属于自己的阅读法宝——小书包。看到小书包的一瞬间,孩子们哇哇的喊着,绘本有家了,我在幼儿园有依靠了,我喜欢漂流小书包…小书包的到来给孩子们带来了惊喜,期望,开心,带来了责任和安全感,每天背着小书包,带着自己心仪的绘本书回家,满满的自豪感和归属感。离园前十分钟是孩子们最期待的时刻,期待带上自己心爱的绘本和爸妈分享,期待汲取营养,渴望阅读,家长朋友们也对小书包情有独钟,小书包的到来给家庭带来了幸福,家长每天也开始了阅读,亲子关系融洽了,以为小书包的到来,陪伴孩子的时间也慢慢多了起来。

好景不长,麻烦不断。“老师们纷纷表示,每天发小书包,浪费时间”,“天天有人将小书包忘到家里”,“小书包又丢了”,“我们家书包洗得干干净净,怎么又换了一个脏书包呢?”“老师,我想要我的小书包”“老师,小书包放在床上太不美观了吧!”在和小书包接触的一段时间里,老师们发现每天发放小书包太费时间了;有时候孩子们没有选到自己喜欢的绘本会很沮丧;小书包忘家里的时候,孩子们第一反应就是妈妈没有给我拿;小书包脏了,孩子们会找爸妈哭哭啼啼“你看你,不帮我洗小书包,脏的不能看了!”家长在接孩子时也会时不时地拿着小书包在大门口等候老师,目的是找回一个干净的小书包。在使用小书包的过程中,遇到了一系列的麻烦,家长对工作的不理解,唠叨;同时孩子们的公主范,少爷架子全爆露出来了。

工作只要行动就会有麻烦来,漂流小书包的使用我们是一片好心,现在出现这么多麻烦。于是我们开始思考,如何再次拯救小书包,让小书包恢复往日的欢喜。

我们开始调查“小书包丢了”,“小书包忘家里”是怎么回事?从家长那里我们得到了答案“容易忘,容易丢的这些孩子,事事让家长包办,自己的事是家长的事,自主能力特别差”。我们开始对症下药,写小纸条让孩子带回家交给家长,别忘了提醒孩子第二天带好自己的漂流小书包;老师会针对特别孩子进行电话提醒;我们老师会去家里家访。了解孩子在家的基本情况,告诉家长教育孩子让孩子自己的事情自己做,养成自己的物品自己收拾整理的好习惯;班级里老师和孩子们进行教育活动,告诉孩子自己长大了,自己的事情自己来;开展整理小书包比赛,看谁把小书包照顾得最好;和小书包成为真正的好朋友。经过一段时间,孩子们意识到,自己物品自己整理后的成就感与喜悦,没有了丢书包和书包忘家的烦恼。做事更加专注,和朋友相处更加融洽了。

一天,中班的琪琪想到,我们能不能给书包找一个舒服的家呢?这个提议引起孩子们的热论“好办法,一起想想吧”。在最后的讨论中决定制作小架子,每个孩子有一个存放书包的格子,这样便于孩子取放,也不容易拿错,一人一格,老师也节省了发书包的时间,孩子们在离园前五分钟自主拿书包,然后选择自己喜欢的绘本放进去,现在已经养成了习惯,孩子来园离园对于小书包的拿取熟练自如,有时孩子们之间还会自主商量交换绘本,小书包的出现让他们的感情又一次拉近了。

这其中我们还针对“小书包脏了" 开展了教育教学活动。在讨论的过程中孩子们纷纷表示愿意自己清洗小书包,让自己的小书包干干净净,同时还会提醒爸妈主动清洗小书包,孩子们学会了帮助每个人清洗小书包,学会接纳脏脏的小书包。幼儿园还固定时间开展“清洗我的小书包”实践活动。在活动中孩子们体验到了为集体服务的乐趣,更加珍惜小书包,大家齐动手,孩子们之间的交往更融洽了,感受到了自己做事的成功感,更加感受到了自己是幼儿园主人翁意识,面对生活有了满满的自信。

围绕漂流小书包,我们生成了许多课程,比如:社会活动“我和小书包成了好朋友”;绘画活动“让小书包住进我的心里;音乐活动“我爱你,小书包”;数学活动“小书包的秘密——5以内的点数”;语言活动“讲讲我和小书包的故事”;健康活动“小书包脏了,怎么办”;科学活动“各种各样神奇的小书包”。

小书包的出现给幼儿园孩子们带来了各种挑战,带来了成长中的各种惊喜。小书包一系列课程的开展让孩子们从生活准备,社会准备,学习准备等各方面有了提升,整理能力和同伴交往能力的提升,对物品自我管理意识自我服务意识的增强,在选择绘本中感受到了自己喜欢的绘本被选走后的失落以及如何调整自己的心态,进行接纳,控制自己的情绪等,亲子共读中亲子之间感情的增强,在阅读打卡活动中孩子们感受到了坚持的乐趣,学会了做事的毅力。

小书包的到来为孩子三年的有效衔接奠定了坚实的基础,小书包给了孩子们做自己生活主人的机会,小书包的出现也给幼儿园教师带来了精彩的课程资源,给小书包找家孩子们感受到物品有序存放给生活带来的便捷;洗自己的小书包让孩子们真正成了生活的主人;小书包的出现让更多的家长加入了阅读的队伍,营造了良好的社区阅读氛围。

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漂流小书包活动的开展纷纷得到家长的好评,孩子们每天开开心心背着小书包回家,期待家长与自己最美的绘本阅读亲自时光,还有家长反馈,孩子背的是姐姐的书包,上面有姐姐的名字,看到以后无比珍惜,这是文化的传承,是延续,是爱的传递;有家长说,孩子觉得书包归自己所有,自己要做好书包的主人,有一种责任感;有家长说,孩子特别珍爱漂流小书包,像爱护自己的玩具一样爱惜漂流小书包。

漂流小书包让绘本有个安稳的家,阅读绘本变得更有趣了,孩子们在参与阅读的过程中词汇量大大提升,语感增强,视野也开阔了,现在每周的小主播参与的孩子越来越多了,小主播之后的自信与喜悦将给孩子们一生的成长奠定基础。

总之,漂流小书包是孩子们幼小顺利衔接的宝物,漂流小书包里还有许多秘密等着我们去探索,幼小衔接,我们一起行动。

成长不停止,探寻小书包行动不放弃,幼小衔接永不按暂停键。

郑州航空港区张庄幼儿园

王勤玲

............试读结束............

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