幼儿园如何评课及评课的语言，小学数学如何评课及评课的语言

投稿用户 • 2023年5月19日 am12:56 • 精品范文 • 阅读 171

听评课是教育教学的重要组成部分，把课听评好对于教师、校长、教研员都很重要。教师听评好同伴的课，可以学习他人之长从而博采众长的把课上得更好。校长听评好教师的课，可以抓牢教学的纲从而纲举目张的管好教学。教研员听评好教师的课，可以一叶知秋从而找准教研的切入点。评委听评好教师的课，可以把好课的本真从而客观准确的评价出各级各类“优质课”“精品课”“教学能手”。然而，如果听评者为课的表象所迷，听评不到课的本真，上述的一切就会走偏，似此，听评课的本来作用就会大打折扣。那么，怎样才能听评好课呢？

四、拨开“众彩纷呈”的表象，听评学生学习实不实

学习是教学的本质，学生学习实不实是一节课好不好的主要标准。不少课堂往往看似学生学习很认真、很精彩：有鸦雀无声的个人自学、有沸沸扬扬的小组讨论、有争先恐后的学习展示、有侃侃而谈的学生交流。但学生实际上却常常是“多数等少数动”“多行动少心动”“多数懵少数懂”，这实质上是学生学习不实的典型现象。要拨开“众彩纷呈”的表象，真实听评一节课学生学习实不实、是否在课堂上真的实现了“让学习真正发生，让学生真正发展”，最要紧的是听评这节课是否真的做到了“三实”：

1.学生独立学习是否扎实。一是学生独立学习任务是否扎实？即学生是否围绕学习目标、列出学习问题扎实学习任务；二是学生独立学习思路是否扎实？即学生是否掌握了“明确任务-制定计划-开展学习-效果评价-抓差补缺”的一般探究性学习思路；三是学生独立学习活动是否扎实？即学生是否生动有序的开展搜集资料、阅读思考、动手实践（实验）、质疑提问、归纳整理、应用提升等学习活动。

2.学生合作学习是否真实。一是同桌合作学习是否真实发生？即同桌之间是否做到真实的相互学习、相互启发、相互评价、相互促进；二是小组合作学习是否真实发生？即小组合作的学习问题、解决学习问题的过程、形成学习的成效是否都是真实的。

3.学生展示交流是否切实。一是学生展示交流形式是否切实？即学生学习展示的方式是否符合学生年龄特征，是否采取“学生自愿举手报名+各层面学生都兼顾”的方式确定交流展示人；二是展示交流内容是否切实？即学生展示交流的内容是否切合学生小组合作学习的实际成效。

（文/镇安县教育教学研究室丁吉念）

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