我的叔叔于勒教案一等奖，我的叔叔于勒优秀教案一等奖

#大有学问#（荷塘漫步周周原创四川）

同样的老师，同样的学习环境，但学生的学习成绩却相差甚远，这是为什么呢？因为学生悟性不同。何为悟性？悟性就是人对事物进行分析和理解的能力。在近20年的语文教学生涯中，笔者特别注重对学生悟性的培养，也积累了很多经验，现用浅陋之言予以表述，以期抛砖引玉。

一、加强诵读与积累，培养悟性

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，朱熹曰“大凡读书，须是熟读”，“若读得熟又思得精，自然心与理一，永远不忘”，叶老曾说：“获得语感走熟读成诵的路子”，这些经验之谈都告诉我们，只有多读、多记且勤于积累，才能有良好的语感，才能使悟性得以提高。因此教材中所选名家名篇、精彩语段、及名言警句等，教师一定要让学生熟读成诵，在阅读中提高学生悟性。此外教师还要向学生推荐合适他们的课外阅读材料，鼓励学生多读书、读好书，要表扬善于积累的学生，积极创设读书气氛，培养学生养成良好读书习惯。学生书读多了，积累也多了，悟性自然就高了。

二、注重引导，培养悟性

1.课堂讨论，培养悟性。

中学生思维活跃且善思喜辩，教师只要能深入细致地钻研教材，从教材中找到合适的话题，并组织学生以小组为单位展开讨论，对学生悟性的培养定会有所帮助。如教学《杨修之死》一文，在学生全面理解课文内容后我适时提出了问题——杨修之死谁之过？同学们各抒己见，发言有理有据，不仅展现了个性，悟性也得以提高。2.适时点拨，巧妙置疑，培养悟性。

因为“点拨”可以“启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法。”也就自然能培养学生的悟性。如我在教《老王》一文，抓关键句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”，恰当点拨“谁幸运？”、“谁不幸运？”、“谁对谁愧作？”、“你身边有愧作之事吗？”这样不但让学生把握了文章内容，学会了分析方法，活跃了课堂气氛，而且更重要的是让学生的悟性在悄然中成长; 例如在《故乡》中，闰土说过这样的话：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……。”连最小的孩子都做劳动帮手了，可一家为什么还是吃不够？这是什么原因呢？教学时我巧妙点拨，拨开了学生的心中的迷雾，他们恍然大悟，并自言自语：原来这一句话里还潜伏着这么多的问题，我怎么就没有想到呢？这样学生不但更加深刻理解了课文的主旨，而且掌握了分析课文的方法，更重要的是学生的悟性在潜移默化中得到了提高。

3.反问深思，培养悟性。

如《我的叔叔于勒》一文的菲莉普夫妇在人们心中一直是个自私自利，冷酷无情的人，因为金钱让他们连亲兄弟都不相认，教学时我引导学生逆向思维：这能全怪菲莉普夫妇吗？他们为什么会这样做呢？一个学生思考后这样说道：因为没有钱，他们女儿的婚事没有着落，因为没有钱，他们不能像有钱人那样吃牡粝，因为没有钱 …… 这一切应该怪谁？怪社会，怪赤裸裸的金钱社会！逆向思维不但让学生把握了小说的主旨，而且有效地培养了学生的悟性。再如学了《孔乙己》一文，可引导学生深思：对于这篇小说，对于孔乙己这一人物形象，难道只能有批判、同情之思吗？，就不能吸收点什么？读书的教训！人生的教训！这些反问不能不激起学生的深思，更重要培养了学生的悟性。

4.比较阅读，培养悟性。

有比较才有鉴别。比较阅读实则是把两篇或两篇以上主题相近或相反的文段、文体相近的文段放在一起进行阅读，通过比较加强对课文内容的感悟，从而提高其悟性。如莫怀戚的《散步》与林文煌的《三代》主题相近，但情节差别较大，通过比较阅读，这既培养了学生的文学鉴赏能力，又能使学生的悟性得以提高。再如《范进中举》和《孔乙己》这两篇小说主旨相同点，都表现了主人公对获取功名利禄的热衷，而且他们蒙受的残害相同——思想受毒害，形体受摧残，性格遭扭曲，精神变畸形。不同点是，孔乙已在潦倒一生中悲惨地死去，范进在多次科考失利后万幸中举，一跃而爬上上层社会。虽然如此，他们的不同遭遇却都深刻地揭露了封建科举制度对知识分子灵魂的毒害和形体的摧残，通过比较阅读，学生既深刻地理解了小说的主旨，也培养了悟性。

三、科学练笔培养悟性

科学的练笔也是提高悟性的有效方法。教师在丰富学生语言积累的同时，也要积极引导学生学以致用，让学生把积累的语言内化为自己的能力，实现学以致用。有的文章，作者在结尾处给我们留下了许多想象的空间，学生学完课文后，教师可引导学生结合文章的情节，让学生进行续写练习。例如学完<孔乙己》可发挥想象力为结尾续写孔乙己是怎么死的？，从而训练学生对小说构思特色的感悟; 又如学完《狼》这篇课文后，我让学生思考：假如当时野外没有麦场，结果会是怎么样的呢?学生听完我的问题后兴致高涨，纷纷发表自己的看法，我借机让学生把自己的想法整理成文，学生感悟很深，文章也写得很精彩。有的文章为了结构需要，往往会对一些细节略而不谈，教师在教学时可以抓住这些“留白”为学生提供练笔的机会，让学生通过丰富的想象把课文“留白”补充完整，从而培养学生的悟性。教师还可以让学生从课文中学到的写作方法写生活中感兴趣的人、事、景、物，培养学生对生活的悟性。如，学完《落日的幻觉》第二自然段景物描写方法后，我让学生课下自己观察日出或日落，然后写一段描写文字，这样既提高了学生的写作水平，同时也让学生的悟性在观察生活中得到培养

............试读结束............

查阅全文加微信：3231169

如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
如若转载，请注明出处：https://www.xuekequan.com/696.html

我的叔叔于勒教案一等奖，我的叔叔于勒优秀教案一等奖

相关推荐