幼儿教师三年规划2022至2025，幼儿教师三年规划2022至2025具体措施！

导读：通过自然法则，直面理解幼儿发展中的“不同”。面对不同发展的幼儿，分析高瞻老师的五大策略，让每个孩子得到顺其自然的最佳发展。

谈及到孩子的特点，多数人可能会用到下列词语：

活泼、好动、好奇、好问、安静、腼腆… …

但是，很少有人会用与他人的“不同”来形容孩子。

今天我们来看看孩子的“不同”以及作为高瞻教师，我们应该怎样对待这些“不同”。

01、理解自然法则中的“不同”

当一颗种子埋入土壤中，有风，有雨，便能发芽，它们向着太阳生长，随着时间的流逝，慢慢长成小树，春天开花，秋日落果。

自然植物的成长规律，是不变的自然法则。

自然并不是永远的馈赠者，有时候也会给予植物诸多的考验，就像图中的植物，生而逢时，就能硕果累累，如果磨难重重，就会出现不同的景象。

如果取消这些植物的光照，植物的果子必然会酸涩甚至没有果子；如果不给这些植物浇水，可能都不能发芽，更不用说开花结果。

同理，幼儿就像第一第二阶段的植物，需要我们细心呵护的同时，还要明白：不同的植物需要的生长环境是不一样的。

02、理解幼儿发展中的“不同”

“天下没有相同的两片叶子”——个体存在差异性

对于成人来说，要明确的是：孩子的发展过程中存在不同的特点，即不同的发展水平。

对于幼儿发展水平的研究中，认为幼儿的发展水平就是在一定阶段发展的状态，是一个动态变化的过程。

发展水平会因为幼儿个体的情况差异而不同，如成人给孩子一个良好的沟通和交流的环境，幼儿的语言发展水平相对会比较好，而当孩子处在一个语言交流机会比较少的环境，语言发展水平就会比较低。

《3-6岁儿童发展指南》中强调要尊重和发展幼儿的差异性。同样，高瞻也明确提出要支持幼儿的现有发展水平的同时，对新的发展水平提出挑战。幼儿的发展水平可能会包括以下几个方面：身体发展、智力发展、语言发展、社会情感发展。

幼儿在以上各几个方面发展水平的不同，需要教师提供适宜的策略，帮助幼儿在目前的发展水平上发展的更平稳，并且为下一发展水平打下基础。

03、面对幼儿不同发展水平如何顺应自然？

老师们会如何做？在高瞻，我们的老师们会尝试以下策略：

1、认同幼儿发展的差异性

在高瞻中，教师会因为幼儿的“不同”而开心，而不会因为孩子的“不同”而发愁。

因为教师知道，不同的幼儿会有不同的想法，不追求整齐划一反而能够培养孩子的个性和主见。

如在小组活动中，小花剪刀将纸剪开，而小玲则是用手将纸撕开。

在这个过程中，教师就会发现两名幼儿的发展水平是不同的，在接下里教师计划活动时可能会为小花提供备用材料，帮助小花延伸发展水平，例如提供更难剪裁的布料；而对于小玲，她的水平还处于撕的阶段，那么遵循横向教学法，教师最佳的互动方式就是和小玲一起撕纸，在认可和充分满足小玲撕纸的需求后，再适时引入“剪”的概念。

2、观察、倾听幼儿的讨论

教师需要充分的了解幼儿，才能够在幼儿发展中起到重要的作用。教师观察的内容并不是幼儿完成任务的结果，而是幼儿选择工具并使用工具的过程。

因为在这个过程中，你会知道莉莉能够用手拧开瓶盖，而小宁则让莉莉帮她拧开瓶盖。

这时候教师就会发现，莉莉的手部小肌肉发展水平比较靠前，而小宁的社会与语言的发展水平比较靠前。

这是教师评估以及生成新的活动的想法来源和依据。

3、尝试描述幼儿的行为

我们普遍认为感叹句易于让人为之振奋，而陈述句过于平淡如水，不能对他人起到激励作用。

在高瞻课程中，非常提倡教师使用陈述句描述幼儿正在做的事情，因为这样的描述可以帮助幼儿亦或明白问题，亦或明确自己的努力。

譬如：教师看到蒙蒙用胳膊肘在橡皮泥上做了一个“洞”，教师走过去说“嗯，你用胳膊肘在橡皮泥上压出一个‘洞’”，其实这样的语言帮助了幼儿建立胳膊肘做出的动作在橡皮泥上产生了怎样效果的联系。

接下来，教师可以选择等待一会儿，观察幼儿的反应。虽然只是简单的语句，但却是对幼儿行为的肯定，及对幼儿语言运用能力的延伸，当然前提要建立在教师清楚幼儿目前的发展水平。

4、为幼儿的发展提供空间和时间

像植物的生长，幼儿的发展需要自主成长和成人提供的外界帮助。

这意味着：在教室的一日流程中，需要满足幼儿自主产生想法的时间，即计划-工作-回顾时间，让幼儿有意图地计划即将要进行的活动，并且进行执行和反思，这个过程中幼儿有自主探索和学习时间和空间。

例如：在计划时间里，乐乐说他想去积木区搭一座“那么”高的塔，而小虎说他想去玩具区玩“小汽车”拉货的游戏。

计划完毕后幼儿去了各自感兴趣的区域，并开始完成自己计划的任务。乐乐开始寻找“更长”的积木搭建塔，小虎在寻找各种不同的“货物”进行运输。

在这个过程中，幼儿的不同兴趣及发展水平得以凸显；同时，也需要满足教师为幼儿提供必需经验的时间。

就好像植物在成长过程中无法自主获取水源，那么需要额外的灌溉，同理，当幼儿某方面的能力不能得到显现或发展，这时候就需要教师根据平日的观察和对幼儿水平的了解，利用小组时间或大组时间设计活动，弥补幼儿缺失的经验。

5、及时给予鼓励而不是表扬

高瞻强调：

尽可能多的给予幼儿鼓励，而不是采用表扬。

表扬的方式会让幼儿得到的信息是：我已经做的很好了，不需要做的更好了；鼓励传递给幼儿的信息是：我尽然做到了，我还能做到更好。

高瞻中的鼓励，需要做到以下几步：

做出评价与认可

重述幼儿含糊不清的话和词语

关注幼儿的兴趣和优势

鼓励幼儿做出选择

表扬易于导致孩子依赖于教师的表扬而去决定自己的选择。要通过鼓励，让幼儿明确知道，每个人都有不一样的特点。

幼儿不会在目前的发展水平停滞，而会采用自己不同于别人的方式继续成长，会根据自己所在的维度及气候条件的不同而选择不同的成长方式。

开始的时候都是一颗种子，经过时间和雨露，有的长成了参天大树，有的则袖珍奇特，这是大自然的规律。

高瞻园所为每个孩子提供最适合成长发展环境，高瞻课程化为“养料”助力孩子们成为独一无二的“自己”。

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做出评价与认可

重述幼儿含糊不清的话和词语

关注幼儿的兴趣和优势

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